刘希娅：让孩子成为学习和生活的主人——谢家湾小学校长谈家长关心的热点话题

谢家湾小学的课改经验是否能够复制？如何看待“减负”？如何看待小学生学“奥数”热现象？9月29日，围绕广大家长关心的话题，重庆日报记者专访了谢家湾小学校长刘希娅。

把地方和校本课程有效融入国家课程

重庆日报：前不久，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），其中特别提到了“优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学”，谢家湾小学在近十几年的时间里进行了一系列系统性的课改，你能分享一下相关经验吗？

刘希娅：课堂是孩子们校园生活的一个载体，影响他们在校生活质量和未来生活质量，如果课堂的形态不改变，那么老师教的方式不变，学生学的方式不变，效果就不会变。所以课改实施的过程，每一所学校都要找到属于自己的路径；每一所学校都要分析我们到底要往哪里去，通过什么样的路径实现。谢家湾小学选择了的路径，是通过课程的优化，改变课堂的教的方式和学的方式。我们要做的就是从过去的大量的整齐划一、批量生产、一个标准一个模式，到尽可能尊重差异性和个性化发展，尽可能体现知行合一，因材施教。

谢家湾小学的做法就是把地方和校本课程有效地融入到国家课程，按照国家课程的科目体系，融合成综合化、系统化的一种课程。这个课程体系既保证了国家课程的一个高标准的落地，同时还非常好地体现了综合性、选择性和跨界的特点。这样一来，就打破了三级课程之间的壁垒，我们用60%的时间完成学科课程，40%的时间提供孩子选择性学习、实践性学习，可以去更好关注学生的个性化发展。这样的做法是既保底，让国家课标落地，又上不封顶，满足孩子不同层次的发展需求。具体的实施路径可以看看我们刚刚发行的《谢家湾小学学科教学建议》。

教学过程中不要压抑水平高的孩子

重庆日报：能不能选一门课程，讲个具体的学科例子？

刘希娅：比如我们的小学语文课程，国家的课标阅读量是100万字左右，这是一个普通标准。但是在具体的教学中，不同孩子的能力、需求、特点不一样。于是，我们开设了一些综合性和拓展性的课程，比如像孩子的辩论活动，就是一个从低阶、被动地读、写、记，到整合运用和转化迁移知识的高阶学习过程。

又比如，举分数的初步认识这个例子。在三年级学习分数的时候，第一课主要是让孩子们初步知道分数的读法和写法，主要是学习二分之一，再拓展到分母是10以内分子是1的分数，第二课再学几分之几。到了五年级再来学习把多个物体看成一个整体的概念。在实际的教学中我们发现，把数字1/2作为重点来学习的时候，几乎所有的孩子都能理解。我也教过这节课，一旦放开来教，在一节课之内，很多孩子通过操作、探究、体验，通过折纸知道了33/60，知道了6/6就是一个整体，甚至有的孩子还能把多个物体看作一个整体。那么老师在教的过程中就不要压抑水平高一些的孩子，他在探究的时候，会把自己的发现贡献给水平低的孩子；而那些水平低一点的孩子尽管有的知识不是他自己发现的，但他至少知道了这个道理。这样的学习就是相对满足了不同层次的需要，相对的因材施教。

有些“爱”也是一种伤害

重庆日报：我们观察到在基础教育阶段，一些家长存在一种焦虑的心态，担心自己的孩子输在起跑线上，害怕自己孩子得不到最优质的教育资源，你怎么看待这个问题?

刘希娅：我觉得家长的优势就是没有条件，没有回报地爱孩子，但是家长的劣势也是因为没有底线无条件爱孩子。有些家长明明知道自己的孩子不是很适合学奥数，却一定要送进去。因为他看到别的孩子都在学。我们应该让孩子成为学习和生活的主人，而不是完全按照家长的意志去主导孩子的生活，或者按照家长自己对教育的理解，或者他本人生活层面的一些得失，去设置孩子的生活方式和路径。

重庆日报：有时候听到家长说，搞素质教育我孩子考试怎么办，对此您怎么看？

刘希娅：家长讲这一句话，说明他还没有研究我们教育的发展方向，没有研究新高考，至少没有研究透。你看今年的高考就非常好地体现了与孩子生活的联系。如果家长只是带着孩子去进一个一个的补习班，不关注生活、社会、国家、世界，那是真的会害了孩子。所以我要劝我们的家长，可以给孩子补，但是关键要补到点上，要研究国家的整个教育改革的走向，研究党中央对人才的需求，研究我们的孩子，研究整个世界对人才需求的模式。如果不了解这些，你到哪儿补都没用。有的家长说，虽然我知道他不喜欢奥数，也知道他不适合，但是补了我心里踏实了。这些家长有没有想过这个问题，有些爱也是一种伤害。如果用力不对，方向不对，其实是荒废了学生的时间、精力，甚至健康。

教育情怀一定要有载体承载

重庆日报：教育教学改革和教学质量提升与教师队伍密切相连，谢家湾小学在教师队伍建设这方面有什么好的经验？

刘希娅：我觉得教师队伍建设是谢家湾小学的一个亮点。在谢家湾小学，孩子是校园的灵魂，让每一个孩子都按照自己的优势去发展，这种价值取向是深入到学校每个人的骨髓的。

有了这样的价值取向后，老师们就会潜心研究，潜心专业发展，体现自己的个人价值。在这个过程中，他们感到被尊重，专业能力不断地在提升，感觉到自己每天都在改变。所以教育情怀不能空讲，一定要有一个载体。这就是谢家小学的一个很大的特点。

（记者 匡丽娜）