中国STEM教育协作联盟：直面“钱学森之问”这三年

2016年，中国教育发生了很多大事。教育信息化十三五规划、中国学生核心素养相继颁布，北京、天津等6省市宣布启动新高考改革……还有一件事，同样值得我们去铭记。

同年6月2日，在培生教育集团、麦格劳-希尔教育公司、牛津大学出版社、霍顿教育集团、柯林斯教育出版公司负责人以及各界教育同仁的共同见证下，邹晓东博士发起了“中国STEM教育协作联盟”倡议。联盟成立的初衷，直指“钱学森之问”。

道家说，一生二，而生三，三生万物。三年来，近两百所学校成为联盟的“实验学校”、“示范学校”或“基地学校”…… 从京津冀，到长三角，从长江中上游的重庆，到东海之滨的舟山，A-STEM之花次第开放。

三年来，在A-STEM教育引领下，学校正在发生哪些深刻变化？老师和同学们，在这场变革中正在经历着什么，领悟了什么，收获了什么……今天，我们慢慢道来。

大关实验中学STEM创客中心

点一盏灯

2018年3月，杭州市拱墅区，大关实验中学乔迁新校。校长颜晓雅带领师生，从北区走到南区，穿过天桥长廊，直抵校园最具科技含量的建筑——“STEM创客中心”。

中心上下三层，拥有虚拟现实实验室、未来城市实验室、智能机器人实验室、3D打印创意实验室等十几间创新实验室。眼前的景象，让师生们都惊呆了。看着大家兴奋的表情，颜晓雅微笑着，两年来筹建中心的片段一幕幕闪过脑海。

2014年，杭州市大关中学教育集团校长颜晓雅接到一个新任务——筹建杭州大关中学拱墅校区（现为杭州市大关实验中学）。她决定引入STEM教育。

当时，中国STEM教育还处于起步阶段，没有取经的地方。一次偶然，通过教育家杂志社的连线，颜晓雅认识了邹晓东博士，真正接触到了中国的STEM教育。2016年底，颜校长赴京参加STEM教育协作联盟的学术研讨会，学校正式加入联盟。

颜晓雅认为，STEM教育是一个灯塔，为学校科创教育点亮了前行之路。

加入联盟后，邹晓东博士带领团队，深入学校做业务指导。同时，学校也派出老师们去上海等地考察学习。在联盟校互勉互励，互相学习的过程中，大关实验中学收获了宝贵的理论和实践经验。

学校依托联盟专家资源和平台优势，发动老师对引入项目进行校本课程开发。这一过程，加快了学校课程改革的步伐。学校的未来城市实验室、3D打印、机器人等校本课程被评为杭州市精品课程，古搭课程则获评为省级精品课程。

在大关实验中学STEM教育中心拔地而起的同时，位于中国长江重要支流——嘉陵江畔，一所重庆小学开始了涅槃重生之旅。而他们选择发展的方向，也是STEM教育。

2014年，邹红调任重庆市江北区玉带山小学。当时的玉带山小学，基本属于默默无闻的普通学校，只有版画特色还拿得出手。“老师们得过且过，孩子们埋头学习”。

“想让孩子们看看外面的世界。”基于朴素而纯粹的动机，邹红启动了课改。那时，她的压力很大：“无师资、无课程、无信息，无经验，无资源，无经费。一片空白、一无所有，一片茫然。没有任何参考，也不知如何下手”。

2016年，摸着石头过河两年后，玉带山小学决定提档升级。这一年，中国学生核心素养正式颁布实施。同时学校的“留住盘溪记忆”综合实践活动也成效良好，“第一站”综合实践课程2.0正在升级设计。邹红有了新想法：能不能将几者有机融合。

当时的情形，学校课程心中主任谭晓泉有很形象的比喻：刚开始课改就像挖井一样，每个课程是各挖各的，而最终把这些课程连成海洋的，正是STEM教育。

2016年，学校加入STEM教育协作联盟，在邹晓东博士指导下，学校全国首次提出，基于A-STEM的“第一站”综合实践活动课程。由此，在玉带山小学，STEM教育以内容要素、学习方式的范式，融入到综合实践活动课程的校本开发中，迸发出了强大的生命力。

2017年，学校的A-STEM演变成了A-STEM+。第一站课程已从1.0版进化到5.0版。主题也从“家”延展到“校园”，再到“社区”。而目前学校正在开发“世界”主题课程。

邹红说，我们孵化的不是课程，而是未来。未来，就要有无限可能，无限生长。

翁昌书老师指导学生创作

开一扇门

2016年，随着通州区北京城市副中心的启动，教育也动了起来。上半年开始，人大附中、首师大附中、北京二中、北理工附中在通州陆续开学。

北理工附中通州校区校长陆旻刚到任，就有人对陆旻建言要抓分数。但她有新的想法：孩子们埋头读书，是时候仰望星空了。让孩子抬起头的，正是STEM教育。

转型科技，这是一道难题。

北理工附中通州校区的前身是潞州中学，在通州区众多中学中一直在处在下游。科技教育基础几乎没有。在大家眼里，除了考试，其他都是闲事。

2016年9月，学校开始布局科技课程，依托海淀校区的科技优势，开设了7门课程。但学校在科技教育方面的突破，还是在植入STEM教育理念之后。

2017年初，学校加入了中国STEM教育协作联盟。联盟核心单位中旭天下教育集团为学校捐助了一个新的实验室——未来城市实验室。

实验室开放那天，陆旻特意问孩子们的感受。孩子们说，超现代，银色，特别有未来感。我们在初中也见过实验室，但门口都没进。老师们眼里也放着光：“满墙都是德国进口的工具，太先进了。3D打印，都是第三代的”。

陆旻暗下决心，宁可用坏，不能放坏！

STEM教育，不仅丰富了学校的课程，更是在办学方面，为学校打开了一扇智慧之门。

陆旻知道，课程的开发设计、师资团队的建设，不能仅仅依靠教委和本部输血，她还需要整合更多的资源。这是STEM教育给予她的灵感：“教育，是一个完整的生态系统。我们要整合全社会的资源，为教育改革发展服务。”

以前学校教育、科学研究、企业生产和政府管理都是各自为阵。彼此间有交集没融合。而STEM的出现，这些的界限都被打破了。

通州校区学校建筑面积很小，是同类学校三分之一。学校教学条件有限，一直没有单独的科技大楼。为此，陆旻争取当地宋庄镇的支持，打造了300平方米的科技大楼。剪彩那天，全校就像过节一样。

整合高校、地域、企业、社区等多方资源，打破围墙的办学模式，助推北理工附中通州校区走上跨越式发展的高速通道。近年来，学校取得了中国STEM教育联盟示范学校、京城最具幸福感领军中学多项荣誉，教育质量在通州区也名列前茅。

STEM教育理念的深入，让跨界与融合成为了自然。在陆旻从STEM教育理念中获取教育灵感的同时，千里之外的邹红也在学校管理上，寻求和STEM教育的精神共鸣。

一般的课程改革，都是以行政指令的方式，自上而下进行。在玉带山小学，学校首先发布项目，再由老师自行申报，最后学校根据老师进行统筹协调。自上而下加上自下而上，让这场改革有了充分的群众基础。

每门课程的背后，都有一个团队。团队里行业专家负责专业领域的技术指导，课程专家负责课程顶层设计的指导，课程设计师负责课程开发和实施，行政干部负责后勤保障工作。

一门课程，就是一个项目，一个项目就是一个雁阵。每个雁阵都有一个领头雁，其他人各司其职，“让每个人都有实现自我价值的机会。”

问题导向、跨界思维，资源整合，这与STEM教育核心的项目式学习理念，一脉相承。

中旭天下教育集团总裁邹晓东博士在国际未来教育高峰论坛上诠释A-STEM教育理念

搭一台戏

最近，61岁的翁昌书特别忙。在辅导学生科技项目和指导科技老师的同时，他还忙里偷闲，在图书馆和新华书店淘来人工智能和信息化方面的书籍，看得如饥似渴。

去年1月，翁老师退休了。在家里闲不住的他，来到舟山中旭科创双语学校，干起了科技辅导的老本行。

翁老师教了39年的书。最近几年才开始从事科技教育。2011年，随着浙江省对科技教育的日益重视，翁昌书从一名数学老师转行为一名科技老师。怀着对科技教育的一份热情，认真负责的翁老师，带的历届团队都很出色，省市级大奖拿到手软。

尽管带着往日的荣耀光环，但在翁老师眼里，舟山中旭科创双语学校的科学老师并不好当。因为“教育的理念，模式，方法都变了。”

当然，促使这场改变的，还是学校倡导的A-STEM教育。以前的教学，都是以老师为中心，学生跟着老师的思路走。而现在，我们要以学生为中心，激发学生自主、探究的能力。

去年11月，学生杨舒涵和同学们要制作“智慧舟山”去西班牙参加“全球智慧城市”大会。期间，翁老师有意识地把项目交给学生，让学生去查阅资料，弄清智慧城市的内涵，畅想智慧舟山是什么模样，再引导学生独立设计和制作。

以问题为学习的起点，以学生为中心，引导学生以自主探究的方式，分析问题，解决问题，让真正的学习过程得以发生。这些新的理念和方法，让翁昌其如获至宝。

在他看来，教育该放手了：学生上前，老师自然靠后。教师角色也从课程实施的执行者，变为了课程资源的开发者，课程学习的促进者、陪伴者，为学习搭一座桥，设一步梯。

除此之外，STEM教育对于科技老师而言，如何打破学科界限，实现学科间的融合，也是重点难点之一。

虽说数理化不分家，曾经教了10年物理的杨帆老师，对于各学科关联性的知识，在课堂上如何有机融合，也在不断学习，不断探索。“以前教学生，总是局限在某一个学科的能力培养。现在需要上升到一个比较高的层次。不能有学科板块的思维，要有自然科学现象相融合的思维。”

STEM教育，一方面从外部倒逼我们的科技老师不断学习进步。另一方面，更是从内在激发了一群科学老师二次创业的激情。而老师们内在的驱动力，来源于不断提升的职业价值的认同。

这份认同感，依靠的是国家对科技教育的重视，依托于主管部门和学校的大力支持。也因为STEM教育，让这群曾经被“边缘化”的科技老师，走上了更宽阔的舞台。

陆旻校长至今还记得，当初让一位老师担任科技主管，开始还有些不情愿。但一年半时间下来，学校一共收获了41项市区级奖项，看着这些证书。他直言，幸福来得太突然了。

“专职老师少，专业培训少，设备不到位，家长无所谓”。这是玉带山小学科学老师周园对以前科技老师待遇的描述。如今，周园老师不仅多次在市区级赛课比赛中斩获荣誉，还带领学生DI社团，荣获了全球第二名的优异成绩，更获得该组别唯一特设的特别奖－火炬奖！创中国区首次挑战一个项目就获得双大奖的记录！

踏上STEM这趟列车，科学老师们和孩子们一起，也可以赢在未来。

“智慧舟山”在巴塞罗那参展

扬一片帆

STEM教育，给予学校的远远不止一些启迪，一堆荣誉，它的影响还要深刻得多。

2018年11月，在西班牙巴塞罗那召开的“全球智慧城市”大会(SCEWC)上，迎来了一位年龄最小的展商。她叫杨舒涵，来中国舟山，年仅11岁。

现场，她用不太流利的英语，与华为、微软等全球顶级科技公司一起，大胆地向全世界展示畅想中的“智慧舟山”。

杨舒涵祖籍江西，1岁不到就随父母来到舟山。海边长大的她从小就对海洋有非常深厚的感情。她总是想，有没有一种可能，让人类和海洋和谐相处，打造一座智慧之城？于是在今年上半年，杨舒涵、王宇轩、周天渝、施嘉仪4名同学在舟山中旭科创双语学校老师的带领下，开始创作一座他们心目中的“智慧之城”。

这是一次典型的项目学习。

在制作风力发电和潮汐发电时，需要做一些电路，把导线连接在一起。但导线经常缠在一起，大家试了很久，电灯也没法点亮。于是同学们主动找到精通物理的杨帆老师求助；在装饰环节，大家觉得创新和美观度都不够，于是他们又敲开了美术老师王展超的大门；在制作道具环节，他们又请来了动手能力很强的同学肖招富。

当学习的权利和空间留给学生后，学生以小组合作的形式，进行统筹分析，主动求助于同伴、老师、家长，乃至社会专业人士组成私人定制的“智囊团”，从而实现跨学科的课程综合化实施。

在A-STEM教育实施过程中，从关注老师的教，到关注学生的学，这场教与学关系的转变，让这场静悄悄的变革更加深刻，影响更加深远。

在这场变革中，我们看到的惊喜只是冰山一角。

在北京理工大学附中通州校区，老师们有了幸福的烦恼，中午没法休息，因为学生追着老师，要求中午也把实验室打开；在江北某小区，一群腼腆的孩子们开始敲开一家家陌生人的家门，只为做一个社区服务调查问卷；在杨舒涵的“智慧城市”里，她和小伙伴们还在做着同一个梦——“说不定哪一天这些都实现了”……

昨天在走远，今天在变成过去，未来也一直在前行。未来充满希望，也充满未知，我们无法掌控，但当下，每个孩子展现的精气神，似乎未来可期，未来已来。

作为A-STEM教育理念的首创者，邹晓东表示，新时代背景下，如何在自身教育传统上建立一种新的教育格局？“我们不是照搬中国旧的教育传统，也不是不加辨别的引进美国STEM教育理念，而是致力于培养能够面向世界，面向未来的中国人。不能从根本上理解何为科学的民族，无法自信地面对未来。”A-STEM教育是人文引领的，基于中国教育传统的，以科学本质教育为核心的，以艺术为翼的未来教育样式。希望对科学知识贯通性地认识，对科学精神的人文化地吸收，并最终形成科学与人文融合的新时代教育的“中国方案”。

十年树人，百年树人。用三年时间来回答一个世纪之问，似乎不太现实。“我们或许离答案还很远，但我们正走在无限接近的道路上。”

这条路，也是让教育回归本真之路。相信，当回到教育的原点，再看世界，肯定是美的。